提高学生们阅读的语言能力和感悟能力

　　朗读，是语文学习中的主要手段。我一直对照重视学生的阅读训练，也积累了一些经验，现将我的做法写下来，与人人交流。

　　一、先生领进门。

　　在学生刚最先念书起步的时刻，让他们自己读，要读出文中所形貌的情绪，尚有点难题。于是我就领着他们读，把我的感悟通过我的朗读转达给我的学生们，同时向他们注释先生为什么要这样读。好比，我读《母鸡》这一课，在读到作者形貌憎恶母鸡的那部门的时刻：“它永远也不反抗公鸡。有时刻却侮辱最忠实的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时刻，他会下辣手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”我读出憎恶的语气，而且会将“狠狠地”、“更可恶”等词读的重一些，然后我会对我的学生说，读到这里我也似乎看到了那只令人憎恶的母鸡，感应很厌恶，我看不起它，以是语气也加重了，同时读出了厌恶的语气。通过一个阶段地训练，学生们有了一定的朗读能力，我就最先注重挖掘我们班的“朗读人才”。一发现读得好的学生，我除了让他们说一说为什么这样读外，还会有声有色地加以表彰，给他们戴上高帽子，什么“朗读能手”、“朗读小明星”、“班级的明日之星”等等，让他们有自信自己能读得好，这样他们就敢于在人前读，敢于展示自己，引发他们念书的兴趣，树立起他们能读好书的自信心。每一个学生总会有一篇或者一段话、一句话读得好的，每节课挖掘一两个，那么过一段时间，全班险些就都成“朗读能手”了。

　　二、施展主体性

　　朗读的主要阵地是在课堂，可是每节课都让全班学生读，那是不能能的事情，因此我就会用一些激励性的语言，激励他们回家给家里人读，好比，我会对他们说：“在学校里，你们的朗读是那么的让先生开心，那么的让先生享受，若是能让疲劳一天爸爸妈妈也能听到这么悦耳的朗读，一定会更开心，读完后让妈妈给你在课题前画一个妈妈或爸爸喜欢的符号，明天拿给先生看哦！”果真第二天他们都市一个个地拿给我看，而且还很开心。于是，我们学生的朗读不仅在课堂上获得了训练，下学后在家里也获得了演习，同时有用地引发了学生的自动性，他们会在我的激励与表彰中加倍起劲地去念书。

　　三、憧憬读好书

　　现在的书店有许多许多适合小学生的读物，而且现在的家长为了让自己的孩子更快地生长，都给他们买了很多多少的好书，于是我会行使阅读课借来学生的故事书，给他们有声有色地读上面的故事，学生听得入迷，而且故事是他们喜欢的，因此会听的加倍仔细，而且听了还想听。这时我就告诉他们：“先生讲的故事就在你们的书里啊，你们可以自己读啊。”这就勾起他们想念书的欲望，久而久之，这么不停地读，会让他们的逐步体会到念书的快乐，同时也提高了他们的语言能力和感悟能力。这样还愁学生不爱念书，读欠好书吗？

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